En esta edición el tema destacado del Congreso CEEAD será:

• PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LA EDUCACIÓN JURÍDICA Y EL EJERCICIO PROFESIONAL DEL DERECHO

Áreas temáticas

• 1. EDUCACIÓN JURÍDICA, DEMOCRACIA Y JUSTICIA.

  Las escuelas de derecho y quienes de ellas egresan son actores sociales que no pueden permanecer indiferentes a los retos existentes en materia de seguridad, respeto a los derechos humanos, desigualdad, fortalecimiento del Estado de derecho y calidad de la democracia a los que nos enfrentamos. Algunas cuestiones sobre las que nos interesa reflexionar en esta área temática son:

  1. ¿Cuál debe ser el rol de las escuelas de derecho frente a los principales retos que enfrentamos como sociedad? ¿De qué manera las escuelas de derecho pueden ser espacios de transformación social?
  2. ¿Hay un proceso de cambio con respecto a la idea de justicia con la que ingresa el estudiantado a lo largo de su formación? En su caso, ¿qué rol juega el personal docente en esta transformación?
  3. ¿Cómo se manejan en la educación jurídica las tensiones entre justicia y legalidad? ¿Qué rol juega el profesorado en ello?
  4. ¿A través de qué prácticas docentes se puede despertar en el estudiantado la reflexión sobre el acceso a la justicia, el compromiso con su entorno y lo que pueden aportar a la sociedad desde el derecho?
  5. ¿Qué estrategias concretas se pueden implementar en la educación jurídica para fomentar los valores democráticos y el respeto al Estado de derecho?

• 2. REGULACIÓN Y CALIDAD DE LAS ESCUELAS DE DERECHO Y DEL EJERCICIO PROFESIONAL.

  La cantidad de escuelas de Derecho que existen en México nos invita a reflexionar sobre cómo se encuentra regulada su creación y funcionamiento y cuáles son las herramientas con las que se cuentan para garantizar que la educación jurídica sea de calidad. En esta área temática te invitamos a unirte a la discusión a partir de las siguientes preguntas:

  1. ¿Qué debe entenderse por calidad en la educación jurídica?
  2. ¿Cómo puede medirse la calidad de la educación jurídica y de las escuelas de derecho? ¿Tienen las escuelas de derecho instrumentos para medir la calidad de la educación jurídica?
  3. Con el propósito de mejorar la calidad de la educación jurídica, ¿qué debe mejorarse de los procedimientos que permiten a una institución impartir un programa de licenciatura en derecho (RVOE, incorporación, etc.) en cualquiera de sus modalidades?
  4. ¿Cómo se debe regular el acceso al ejercicio profesional del derecho?
  5. ¿Cuáles son los modelos de certificación más adecuados para regular las profesiones jurídicas? ¿Qué elementos conforman un buen modelo de certificación (qué, cómo y quién certifica)?
  6. ¿En qué debería contribuir la colegiación a la calidad del ejercicio profesional del derecho? ¿Debería ser la colegiación una vía para el acceso a dicho ejercicio?

• 3. NUEVAS FORMAS DE ENSEÑAR EL DERECHO.

  El derecho está en continua transformación, por lo que las prácticas de enseñanza también deben acompañar ese cambio. Nos interesa motivar el intercambio de experiencias relacionadas con nuevas formas de enseñar el derecho, por lo que te invitamos a participar en la discusión de las siguientes preguntas:

  1. ¿Qué debemos mantener e innovar en los planes de estudio de la licenciatura en derecho para preparar a estudiantes que sepan afrontar los retos del mundo laboral actual y del futuro?
  2. ¿Cuáles buenas prácticas se han implementado en la enseñanza del derecho (modificaciones de planes de estudio, inversión en recursos tecnológicos, capacitación docente, etc.)?
  3. ¿Cuáles metodologías innovadoras ha implementado tu institución o tú como docente para la enseñanza del derecho? ¿Se han puesto en marcha nuevas acciones a partir de la pandemia de COVID-19?
  4. ¿Cómo diseñar planes de estudios que incorporen la teoría-práctica vinculando el contexto de su realidad social?
  5. ¿Qué contenidos de otras disciplinas deben incorporarse en la enseñanza del derecho y de qué manera?
  6. ¿Cuáles son las ventajas y retos de quienes egresan de programas innovadores frente a quienes egresan de programas tradicionales de la licenciatura en derecho?

• 4. HABILIDADES PROFESIONALES.

  La formación de las y los futuros profesionistas del derecho requiere, además de las competencias necesarias en su campo, de otras habilidades profesionales que forman parte de la demanda laboral. Abordaremos el tema a partir de las siguientes preguntas:

  1. ¿Cuáles son las habilidades profesionales que toda persona que ejerza la profesión jurídica debe desarrollar?
  2. ¿Cuáles habilidades profesionales exigen los nuevos retos derivados de la pandemia de COVID-19?
  3. ¿Cuáles habilidades profesionales les corresponde desarrollar a las escuelas de derecho y cuáles a las y los empleadores?
  4. ¿Cómo pueden desarrollarse habilidades profesionales desde la educación jurídica? ¿Qué debe cambiar en la educación jurídica para que las y los futuros abogados cuenten con las habilidades que exigen los nuevos retos profesionales?
  5. ¿Cómo se puede evaluar el desarrollo de habilidades profesionales en la educación jurídica?

• 5. EL PERFIL DE DOCENTES DE DERECHO.

  Tener una buena práctica jurídica no es garantía de impartir una buena clase. En esta área temática buscamos motivar la reflexión sobre aquellas competencias pedagógicas deseables en el personal docente, así como las estrategias para que el personal que no las posee, las desarrolle. Para ello, la discusión se enfocará en las siguientes preguntas:

  1. ¿Cuáles son las competencias que deben tener quienes ejercen la docencia en las escuelas de derecho?
  2. ¿Cuáles son las competencias pedagógicas que debe desarrollar el personal docente de derecho considerando los retos del contexto actual?
  3. ¿Cuáles son las mejores estrategias para la formación de competencias docentes tanto con el profesorado de tiempo completo como de asignatura? ¿Qué nuevos elementos debe incluir la formación docente a partir de la pandemia de COVID-19?
  4. ¿Cuáles son las mejores herramientas para evaluar las competencias docentes tanto para el profesorado de tiempo completo como de asignatura?
  5. ¿Qué buenas prácticas existen en relación con los procesos de selección y capacitación docente?

• 6. EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN JURÍDICA Y DEL EJERCICIO PROFESIONAL.

  La evaluación es parte fundamental del proceso educativo y requiere de un espacio reflexivo en el ámbito de la educación jurídica. En esta área temática se busca un intercambio de ideas y propuestas sobre qué aspectos abarca la evaluación de la educación jurídica, cuáles son los principales aspectos que deben evaluarse y las mejores herramientas para hacerlo, para lo cual servirán de guía las siguientes preguntas:

  1. ¿Qué debe evaluarse en el ámbito de la educación jurídica?
  2. ¿Cuáles son las mejores estrategias y mecanismos para evaluar el desempeño del alumnado?
  3. ¿Qué nuevos retos se han presentado a partir de la pandemia de COVID-19 para evaluar el desempeño del alumnado? ¿Qué buenas prácticas se han implementado?
  4. ¿Cuáles son los perfiles ideales de las profesiones jurídicas que puedan servir como parámetro para evaluar?
  5. ¿Los mecanismos y estrategias evaluativas actuales garantizan que quienes egresan tienen la preparación adecuada para ejercer el derecho?
  6. ¿Existen instrumentos objetivos para evaluar el rendimiento del personal docente? ¿Cómo evitar el sesgo en las evaluaciones docentes que realiza el estudiantado?
  7. ¿Qué mecanismos de evaluación nos asegurarían que quienes desempeñan una determinada profesión jurídica cuentan con las competencias necesarias para ejercer su función?

• 7. PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LA EDUCACIÓN Y LAS PROFESIONES JURÍDICAS.

  Una de las tareas más urgentes en la educación jurídica es desarrollar una perspectiva de género tanto en las instituciones como en quienes estudian y ejercen el derecho, que les permita comprender los factores diferenciales que deben considerarse para terminar con la discriminación y alcanzar la igualdad sustantiva en el aprendizaje y el ejercicio profesional del derecho. En esta área temática se busca generar reflexión y propuestas que contribuyan a fortalecer la perspectiva de género:

  1. ¿Cuál es la importancia de la perspectiva de género en la educación jurídica?
  2. ¿Cómo puede incorporarse y transversalizarse la perspectiva de género en la educación jurídica?
  3. ¿Qué herramientas docentes se han desarrollado para incorporar y transversalizar la perspectiva de género en la educación jurídica?
  4. ¿Qué están haciendo las escuelas de derecho para combatir el acoso y la violencia de género? ¿Qué medidas se han adoptado para prevenir estas problemáticas en las modalidades de educación en línea?
  5. ¿Qué hacen las escuelas de derecho para garantizar la paridad de género en el personal docente, directivo y administrativo? ¿Cuáles retos están enfrentando?
  6. ¿Cómo impacta la perspectiva de género en el ejercicio profesional del derecho?
  7. ¿Qué problemáticas de perspectiva de género en la educación y profesiones jurídicas se han agudizado a partir de la pandemia de COVID-19?

• 8. TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN Y PROFESIONES JURÍDICAS.

  El contexto actual nos lleva a replantearnos la importancia de la educación en línea. Por otra parte, los avances tecnológicos impactan en mayor medida en la enseñanza y la práctica del derecho. En esta área temática se busca motivar la discusión sobre la educación en línea y el uso de la tecnología en la educación jurídica para responder a las problemáticas y necesidades del entorno profesional. Para ello, la discusión transcurrirá teniendo como hilo conductor las siguientes preguntas:

  1. ¿Qué tienen que cambiar las escuelas de derecho para responder a las necesidades actuales de la educación en línea? ¿Cuáles son los estándares mínimos de calidad que debe tener la educación en línea?
  2. ¿Qué herramientas se deben incorporar y facilitar al alumnado y profesorado para responder a dichas necesidades? ¿Cómo se sensibiliza y capacita al alumnado y profesorado?
  3. ¿Cuáles son las estrategias didácticas más adecuadas para la educación en línea? ¿Qué buenas prácticas se han implementado en el contexto de la pandemia de COVID-19?
  4. ¿La educación en línea acorta o acentúa las desigualdades en la formación de las y los futuros profesionistas del derecho?
  5. ¿Cómo debe responder la educación jurídica a las nuevas interacciones entre la tecnología y el derecho?
  6. ¿Cuáles son las competencias necesarias para incorporar la tecnología en el ejercicio profesional y cómo pueden enseñarse en las escuelas de derecho?

• 9. ENSEÑANZA DEL SISTEMA DE JUSTICIA PENAL.

  A más de una década de la reforma al Sistema de Justicia Penal, muchos son los cambios que se han implementado en los procesos de enseñanza en las escuelas de derecho. Esta área temática busca hacer un alto en el camino para reflexionar qué se está haciendo bien, qué debe mejorarse y cómo pueden las escuelas de derecho convertirse en actores más determinantes para la consolidación del Sistema de Justicia Penal. Las preguntas que guiarán esta reflexión son las siguientes:

  1. ¿Cuáles son las principales innovaciones en la enseñanza del Sistema de Justicia Penal?
  2. ¿Cuáles son los retos más importantes que enfrenta la enseñanza del Sistema de Justicia Penal?
  3. ¿Cómo puede fortalecerse la enseñanza de los mecanismos alternativos de solución de conflictos, la justicia restaurativa, la perspectiva de género, los derechos humanos y la ética profesional en el marco del Sistema de Justicia Penal?
  4. ¿Cuál ha sido el impacto de las competencias de litigación oral en la formación de las y los futuros operadores del Sistema de Justicia Penal?
  5. ¿Cómo garantizar la formación continua de quienes operan el Sistema de Justicia Penal?

• 10. EDUCACIÓN JURÍDICA Y BIENESTAR.

  Cada vez se adquiere mayor consciencia de la importancia del manejo de las emociones y el estrés tanto para estudiantes como para profesionistas del derecho. En esta área temática se pretende profundizar en el análisis de esta problemática y en las estrategias que, desde la educación jurídica, pueden implementarse para mejorar el desempeño y el bienestar de estudiantes, docentes y profesionistas del derecho. Para lo cual, servirán como punto de partida las siguientes preguntas:

  1. ¿Qué factores afectan el bienestar de quienes estudian derecho y quienes ejercen la docencia en las escuelas de derecho?
  2. ¿Qué estrategias se pueden implementar desde la educación jurídica para el manejo del estrés y el desarrollo de habilidades de la inteligencia emocional y la atención plena (mindfulness)?
  3. ¿Cuáles son las condiciones laborales del personal docente en las escuelas de derecho y cómo estas impactan en la calidad de la enseñanza?
  4. ¿Cuáles son los principales problemas emocionales que enfrentan quienes ejercen el derecho?
  5. ¿Qué acciones se han implementado para hacer frente a las problemáticas de bienestar que han afectado a estudiantes, cuerpo docente, investigador y directivo y quienes ejercen el derecho, a partir de la pandemia de COVID-19?